L’interdisciplinarité scolaire : une réponse à l’écart linguistique ?

Résumé

Cette étude se situe à la croisée de la didactique intégrée des langues et de la sociodidactique. Elle porte essentiellement sur
les représentations des enseignants vis-à-vis de l’intégration de l’interdisciplinarité dans le secondaire algérien et vise à vérifier
les perceptions de ces sujets relativement à la possibilité de s’appuyer sur ce que l’apprenant sait faire dans une langue pour
apprendre une nouvelle langue. Il s’agit donc de montrer que la didactique intégrée des langues en tant qu’approche plurielle
favoriserait l’interdisciplinarité et réduirait ainsi l’écart entre les langues enseignées indépendamment de leurs statuts. Pour ce
faire, nous avons interrogé les pratiques des enseignants retenus pour l’expérimentation sur la prise en charge du répertoire
plurilingue de leurs apprenants en classe de L2 (ici, le français) et du recours aux stratégies automatisées en L1 (dans ce cas,
l’arabe) dans le cadre de l’apprentissage de nouveaux savoirs et L’interdisciplinarité scolaire : une réponse à l’écart linguistique ? Revue Socles savoir-faire en langue cible par le biais de deux outils d’investigation : un entretien et un questionnaire. Les données
recueillies ont permis de valider l’hypothèse selon laquelle l’interdisciplinarité serait une réponse à la distance linguistique.